El siglo XXI ha puesto sobre la mesa desafíos que desbordan las fronteras nacionales: la crisis climática, las desigualdades globales, las migraciones, la revolución tecnológica, las amenazas a la democracia o las guerras que vuelven a golpear el continente europeo. Ante estos retos, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos técnicos o académicos: debe formar ciudadanos capaces de comprender el mundo, actuar con responsabilidad y comprometerse con la justicia social y la sostenibilidad.
En este contexto surgen dos conceptos clave impulsados por organismos internacionales como la UNESCO y la Agenda 2030 de Naciones Unidas: la educación para la ciudadanía mundial (ECM) y la educación para el desarrollo sostenible (EDS). Ambos invitan a repensar qué significa educar en sociedades globalizadas, interdependientes y en crisis.
La ciudadanía en un mundo interconectado
La educación para la ciudadanía mundial pretende que los estudiantes se reconozcan como miembros de una comunidad global, con derechos y responsabilidades más allá de las fronteras nacionales. No se trata de diluir identidades locales o nacionales, sino de complementarlas con una perspectiva más amplia.
En España, este enfoque se traduce en:
- Educación en derechos humanos y democracia, para comprender que la libertad, la igualdad y la justicia no son conquistas garantizadas.
- Interculturalidad y diversidad, en un país donde el alumnado de origen migrante representa ya más del 12 % en las aulas.
- Solidaridad internacional, para situar fenómenos como las migraciones, la pobreza o los conflictos en una perspectiva global y no meramente local.
Educación para el desarrollo sostenible
La educación para el desarrollo sostenible (EDS) es un pilar de la Agenda 2030 y del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.7, que plantea “garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para promover el desarrollo sostenible”.
Esto implica incorporar en el currículo cuestiones como:
- Cambio climático y transición ecológica.
- Consumo responsable y economía circular.
- Igualdad de género y derechos sociales.
- Salud, bienestar y justicia social.
En definitiva, se trata de formar a las nuevas generaciones para que entiendan la urgencia de transformar nuestros modelos de vida y de producción.
¿Qué ocurre en España?
En los últimos años, se han dado pasos tímidos para integrar estas perspectivas en el sistema educativo:
- La LOMLOE incorpora la educación en valores cívicos y éticos en Primaria y Secundaria.
- Se han desarrollado programas autonómicos de educación ambiental y de derechos humanos.
- Numerosas ONG y asociaciones impulsan proyectos de educación para la ciudadanía global en colaboración con escuelas.
Sin embargo, la implementación sigue siendo desigual: depende mucho de la voluntad de los centros, del profesorado y de la existencia de proyectos concretos. La EDS y la ECM a menudo quedan relegadas a actividades complementarias o a asignaturas marginales, en lugar de convertirse en un eje transversal del currículo.
Obstáculos y resistencias
¿Por qué cuesta tanto consolidar estas perspectivas en España? Varias razones ayudan a explicarlo:
- Sobrecarga curricular: los docentes sienten que no hay espacio para añadir más contenidos a programas ya saturados.
- Formación insuficiente del profesorado: muchos se sienten poco preparados para abordar temas complejos como cambio climático, migraciones o desigualdad global.
- Polarización política: la educación para la ciudadanía mundial y en valores democráticos se percibe en ocasiones como “ideológica”, lo que dificulta consensos estables.
- Desigualdad territorial: algunas comunidades autónomas han apostado más decididamente por estas perspectivas que otras.
El espejo internacional
En países como Finlandia, Suecia o Canadá, la educación para la sostenibilidad y la ciudadanía mundial forma parte integral de los currículos, con proyectos interdisciplinares, colaboración comunitaria y metodologías participativas.
La Unión Europea también ha lanzado iniciativas para promover competencias globales y sostenibles, conscientes de que el futuro de Europa pasa por ciudadanos preparados para afrontar crisis planetarias.
España, aunque alineada en el plano discursivo, aún tiene camino por recorrer para situar estas perspectivas en el centro de su sistema educativo.
Retos hacia 2030
Si España quiere estar a la altura de los compromisos internacionales, deberá afrontar varios desafíos:
- Integrar la ECM y la EDS en el currículo como ejes transversales, no como añadidos marginales.
- Reforzar la formación docente, dotándoles de herramientas para abordar estos temas de manera rigurosa y pedagógica.
- Favorecer la participación estudiantil, promoviendo proyectos que conecten la escuela con la comunidad y con problemas reales.
- Superar la polarización política, generando un consenso sobre la necesidad de formar ciudadanos críticos, solidarios y sostenibles.
- Evaluar de manera innovadora, más allá de exámenes tradicionales, midiendo actitudes, competencias sociales y compromiso cívico.
Conclusión
La educación para la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible no es un lujo ni una moda pedagógica: es una necesidad urgente. En un mundo atravesado por crisis globales, formar ciudadanos conscientes, críticos y solidarios es tan importante como enseñar matemáticas o lengua.
La escuela española tiene ante sí la oportunidad de convertirse en un espacio donde se cultive no solo el conocimiento, sino también la responsabilidad con el planeta y con la humanidad.
Preguntas para el debate
- ¿Debe la educación para la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible ser una asignatura específica o un eje transversal en todo el currículo?
- ¿Cómo preparar mejor al profesorado para abordar temas globales y complejos sin miedo a la polarización?
- ¿Qué papel deberían tener las ONG y movimientos sociales en la educación escolar sobre sostenibilidad y ciudadanía?
- ¿Existe riesgo de que estas perspectivas se conviertan en un discurso superficial, sin cambios reales en las prácticas escolares?
- ¿Cómo medir si un estudiante se ha convertido en un ciudadano global y sostenible más allá de los exámenes tradicionales?